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专业发展:课室管理
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  事实上,性危机亦会渗入校园,而对学生来说,同侪性骚扰,包括同性及异性之间涉及性的捉弄、性暗示、性讽刺、说下流的性语言,反映了青春期小孩藉由性嬉戏、性游戏来满足性好奇。「玩女仔」的轻视态度似乎是普遍存在的心理,有时女老师也会遭男学生的性骚扰,学生会以「有味」语词或动作刁难老师,使老师感到难为与不悦。

另外,报纸偶有报道老师非礼甚至侵犯学生,藉由师生间权力的关系剥夺学生的受教权益和正常师生关系的发展,而师生恋是否校园性骚扰的一种则是见仁见智,主要是视乎师生恋的本质是真正的师生恋,还是老师(有权力者)对学生(没有权力者)之一种性控制或性引诱。

虽然在1999年曾经因为有学生受困于师生恋自杀,引起是否应将师生恋加入香港教育专业守则之内的激烈讨论,但最后亦不了了之。再者《香港教育专业守则》并不是法律文件,它是教育人员专业自律的指引,旨在把香港教育人员共同接受的行为规范、道德准则、社会责任,用文字清楚地说明,为同业提供指引,以维持高水平的教育质素。

 
     
  不过若果学生不幸遭受侵犯,老师可按以下原则处理:


立即将受害人带往一间清静不受打扰、没有异性在场的房间内安顿
由同性及受信任的人士负责进一步处理及确保受害人身分的保密
与受害人建立友善关系能安定他或她的情绪, 表现关怀和敏锐的触觉才能被受害人接受和认同
寻找证人及保存现场,不可干扰证物,如受害人不要洗澡及换衣等等
记下受害者的神态和情绪,包括衣著有否凌乱、破损及身体伤势
非同性的老师只应向受害人发问必须的基本问题,确定事件的大致性质
不要询问受害人太多资料,以免令受害人回想痛苦经历
使用非判决性见解及非责问式的言语及态度,设身处地从犯罪者及受害人的观点与角度,对整件事作出观察
不要延迟报案,要及早让警方介入,避免让受害人再次忆述事件经过,调查工作是警方的职责!


另一方面,香港家庭计划指导会亦有对性罪行的受害者提供心理和生理上的协助,当中包括为强奸案中受害人做防止受孕措施、采取预防性病感染措施及心理辅导。
 
 
  若果校园发生性骚扰事件,老师则必须及早界定是否为刑事案件及其严重性,亦应小心处理「闻说」事件(hearsay)。若果事件属实,投诉人可直接向平等机会委员会投诉,又或向警方报案。

假设投诉人希望警方把个案详情转交平机会,在订明同意后,警方会把其个人资料及投诉详情转交平机会。不过平等机会委员会是没有执法和检控权的,在他们的调查过程中,如果有合理理由怀疑某人已犯上上述罪行,他们会把案件转介警方(警务处助理处长(支持)),由警方接手调查,有需要时更会执行检控的工作。


性侵犯或性骚扰是一种人际关系发展不当的结果,最根本的解决方法并不是用惩罚去禁止,而是培育人与人之间,包括异性之间的积极与互相尊重,以及被社会所认同的关系。学校是青少年成长的地方,正是建立这种关系的其中一个好场合,老师们可配合其它机构,运用适当的资源,在不同场合之中发展学生知识的同时,亦协助他们建立与人相处的技巧,并教导他们遭到侵犯或性骚扰时应如何处理及寻求协助。


 
 
老师可利用「说不」教材协助学生了解甚么是「性骚扰」行为和训练学生在日常生活中如何保护自己及避免被性骚扰。
 
 

  若果性罪行在校园内发生,你会怎样处理?
 
   
 

 



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