| 视障幼儿有什么独特学习需要？ |
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| 视觉障碍的定义 |
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| 视障又称为视觉受损，主要分为全失明及低视能两个类别。全失明与低视能的定义会因使用的地方或目的不同而有所差异，在香港，视障的定义是指(参香港康复计划方案1998/9-2002/03，群策群力同创新纪元第十一章)： |
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| 1. |
全失明： |
没有视觉功能，对光线没有感觉 |
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| 2. |
低视能： |
以视野及视力较佳的一只眼的视觉敏锐度计算，低视能可分为三个程度，包括： |
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| (a) |
严重低视能 - |
视觉敏锐度为6/120或更差，或视野缩窄，最阔的视野直径对向20度或以下角弦(不论视觉敏锐度如何) |
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| (b) |
中度低视能 - |
视觉敏锐度在6/60-6/120之间 |
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| (c) |
轻度低视能 - |
视觉敏锐度在6/18-6/60之间 |
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| 一般来说，轻度及中度低视能的幼儿在日常生活中并不明显地反映其视能，在透过具体的测试或使用精细视力运用时才会发现，因此，工作员或照顾者需留意幼儿在日常生活中幼儿对运用精细视力的反应，如侧头、眼球出现震颤或易倦等都可能是由于视觉问题而产生，工作员或照顾者可请教眼科医生或视光师进一步了解幼儿视力状况。 |
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| 视障对幼儿的影响 |
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| 视觉让我们可观察身边的事物来获得外间的讯息，与其它感官相比，视觉可让我们感知范围的大小、距离的远近、速度的快慢及物件的异同等。 |
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| 若视觉受损，其特有的功能将会部分或全部丧失，不仅使幼儿在生活上产生很多的不便，还会造成很多学习上的困难。例如一名视觉敏锐度较弱的幼儿在观看物件时未能辨清物体的细节，如在雾中观花，难以分辨类似物件，造成学习上的障碍；至于视野缺损的幼儿，其情况则如井蛙观天，往往只能看到事物的一部分；眼球震颤的幼儿，由于双眼肌肉协调的问题，注视物体或追踪移动物体时会有不少的困难；失明幼儿则需学习利用其它感官会来感知世界。 |
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| 因此，及早介入对视障幼儿来说是非常重要的，透过活动可协助幼儿较早克服视觉障碍，并有助家人理解幼儿在生活及学习上的困难，让幼儿在学习的最佳时段中获得适切的训练及支持。 |
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