大同学习村 - 专业发展中心

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村长的话：香港有关视障儿童教育的文献一直都比较少。大同学习村很高兴取得傅清华和邹玉屏的文章，内容是有关如何引导视障幼儿探索学习。来一起看看文章，了解一下教导有视障学童的方法。

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心光盲人院暨学校于2000年9月得到优质教育基金及利铭泽黄瑶璧慈善基金的资助，开办了一项为全港视障或视障兼其它弱能的幼儿提供训练的服务──视障幼儿教育支持服务。现时得到香港赛马会慈善基金的资助而继续提供服务。

视障幼儿教育支持服务除了提供训练予视障幼儿外，还提供辅导及协助予家人或照顾者，同工亦安排探访及家居训练予幼儿、家人及其它有关同工。透过这两年多的服务经验，我们深深体会家长及各服务机构的同工对这群视障幼儿充满了关怀与承担。

视障的定义

视障又称为视觉受损，主要分为全失明及低视能两个类别。全失明与低视能的定义会因使用的地域或应用目的不同而有所差异；在香港，视障的定义是指（参考《香港康复计划方案1998/99-2002/03「群策群力同创新纪元」》第十一章）：

1. 全失明：没有视觉功能，对光没有感觉

2. 低视能：以视力较佳的一只眼的视觉敏锐度计算，低视能可分为三个程度，包括：

a. 严重低视能－	视觉敏锐度为6/120或更差，或视野缩窄，最阔的视野直径对向20度或以下角弦（不论视觉敏锐度如何）
b. 中度低视能－	视觉敏锐度在6/60之间6/120
c. 轻度低视能－	视觉敏锐度在6/18之间6/60

一般来说，轻度及中度低视能的幼儿在日常生活中并不明显反映其所具的视能，在透过具体的测试或使用精细视力运用时才会发现。因此，工作员或照顾者需留意幼儿在日常生活中幼儿对运用精细视力时的表现，如侧头、眼球出现震颤或易倦等都可能是由于视觉问题而产生，工作员或照顾者可请教眼科医生或视光师来进一步了解幼儿的视力状况。

视障对幼儿的影响

视觉让我们可透过观察身边的事物来获得外间的讯息，与其它感官相比，视觉可让我们感知范围的大小、距离的远近、速度的快慢及物件的同异等。因此，若视觉受损，其特有的功能将会部分或全部丧失，不仅使幼儿在生活上产生很多的不便，还会造成很多学习上的困难。

例如一名视觉敏锐度较弱的幼儿，在观看物件时未能辨清物体的细节，如在雾中观花，难以分辨类似物件，造成学习上的障碍；至于视野缺损的幼儿，其情况则有如井蛙观天，往往只能看到事物的一部分；眼球震颤的幼儿由于双眼肌肉协调的问题，于注视物体或追踪移动物体时会有不少的困难；失明幼儿则需学习利用其它感官来感知世界。

因此，及早介入对视障幼儿来说是非常重要，透过活动可协助幼儿较早克服视觉障碍，有助家人理解幼儿在生活及学习上的困难，让幼儿在学习的最佳时段中获得适切的训练及支持。

如何引导视障幼儿探索学习

对视障幼儿而言，引导其探索学习的能力是十分重要的，以下是一些建议方法及示范：

1. 看不见 / 不懂得运用视力：

在测试中了解幼儿是看不见或是不懂得运用视力，可运用不同的方法观察幼儿对光的反应，例如：将电筒射向黑布、运用闪灯、萤光棒、Disco灯及火型灯座等。

2. 引导幼儿有效运用视觉：

当确定幼儿对光有反应后便可循序渐进的进行视觉的训练，首先可因应幼儿的喜好而选择不同的教材引导幼儿注视物件，当幼儿能注视便可尝试追视训练；然后可运用由实物至图片的训练，亦可运用颜色的对比以吸引幼儿的兴趣；发声玩具的运用，眼到手到的原理亦可提升幼儿运用视力的兴趣。

3. 视觉训练需注意事项：

在进行视力训练的过程中，需留意减低背景与前题的关系，如因应需要而加一块黑布以简化背景，让幼儿可集中视力于教具上，工作员的衣著颜色亦可能做成幼儿视觉上的影响；另外，需注意减低其它方面的刺激，如声音及味觉，训练的进度可因应个别幼儿的视力程度及反应而变化。

4. 如何引导全失明的幼儿探索学习：

由于全失明的幼儿失去了以视觉观察事物及环境的能力，他们对于动作、姿势及空间方面的认知十分困难，可留意运用不同的玩具(声音、质感)吸引其探索；加强幼儿向不同的方向位置探索，当幼儿开始把玩玩具时，可透过详细玩具的玩法而引导他探索；日常生活中亦应多留意各幼儿描述周围环境及事件，以丰富幼儿的经验及探索学习的能力。

本文转载自复康联会及社联的《学前特殊需要儿童创新服务会议》文集

撰文：傅清华、邹玉屏 (心光盲人院暨学校)

编辑／设计：大同学习村村长

出版日期：2005年4月7日