村长的话：即使在同一课程架构下，如何衡量有特殊教育需要学生的表现？ 有特殊教育需要学生不会参加公开试，不会与普通学生一起接受评估，学校如何可以客观地把学生的学习表现和成果呈现出来？请阅读本文。
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| 如何衡量有特殊教育需要学生的表现？
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专题讨论如何衡量有特殊教育需要的学生的表现，邀请了四位在这方面有心得的校长参与讨论，并由本会谢宗义先生主持。
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| 中华基督教会念慈中学(技能训练学校)黄腾达校长 |
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| 中华基督教会念慈中学(技能训练学校)黄腾达校长首先发言，他很谦虚地说他还是未能完全掌握「如何衡量有特殊教育需要的学生表现」，故只集中于分享他的经验。他指出如何以学生总体指标去看学生的总体效能是十分重要的，以他的学生为例，他们一般的学业成绩只有小学三至四年级的水平，学校的目击是要学生在中三毕业时能有主流中学中二的水平；为了达到这个目的，学校便会设立机制，量度学生的学习情况。 |
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| 学业方面，设立入学测验，试卷是从主流中学小一至小四考卷中选取，由此便可得知学生的程度。至于毕业时，也是选用主流第五组学校中、英、数的考卷。以最好能达致70-80分来作准，从97年只有1-2人增至2000年14人；这14位学生也会转介到主流中学就读。从这一年比较上一年增加的数字来看，学生是有增值的。 |
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| 除了学业方面、学生的体能和健康也很重要，念慈中学去年为学生订定体能指标，每年量度学生的心肺功能、肌肉功能、柔韧度和脂肪含量：从学生在各量度中的正面增长，便知道学生的体能和健康的增值表现。 |
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| 写作能力和语言表达能力也可从学生的功课，如周记中看到增值表现。学生在周记中越写越多正表示他们的写作有进步！至于如何表示为正增值，这方面则比较困难：我们不是单看数字上的增加，作为老师，也会重视过程中的进步。 |
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| 沙田公立学校凌刘月芬校长 |
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| 接著是沙田公立学校凌刘月芬校长，她认为教育是长期的投资，但要从商业角度量度我们这种专业是十分困难的。专业并不是不许别人量度，而是要看如何量度。有关表现指标的教育文件是我们不可不看的书，因为它是量度我们的「尺」，是学校增值、学生增值、自我增值的指标。 |
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| 在学校中，最重要的是课堂，在教学过程中看到学生的学习表现也是最重要的。教育是生命影响生命，让每一个课堂都精采是我们的责任；故学校是有需要自我评估。 |
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| 表现指标其实可从几方面量度： |
| 一、课堂气氛： |
包括学习是否互动的、分享的、有效的，学生是否能维持注意力愉快地学习。 |
| 二、学习态度： |
包括学生的学习态度和动机。 |
| 三、学生学习： |
包括学生所学的知识、能力、兴趣、过程、态度、策略、习惯等。 |
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| 学校应按时向家长报告学生学习情况，并调节课程的适切性。订立指标的过程虽然辛苦，但学校是应有一个指标才能令学校增值。只要学校能朝好的方向，学生才能提升。如果学生在十多年的教育后也不能提升能力，作为教育工作者，我们是责无旁贷的。 |
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本文为转载自
《香港特殊教育论坛》
(2000年第三期第一号) |
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| 学生表现指标 |
| 外国的经验： |
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| 特殊教育课程指引及示例： |
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