| 计划成效 |
| |
| 1. 提升自信心 |
| |
| 教统局优质视学队的视学报告(02/03)指出，本计划能提升担当「小老师」
学生的自我形象及自信心。 |
| |
放大 |
 |
|
|
| |
| 本校多年来在推行本计划的时候，特别选择及邀请校内那些没有参与任何服务或活动、学业成绩稍逊、有特殊教育需要或缺乏良 好社交技巧、较为内向被动的同学参加，让这些学生有机会体会群体活动及服务的乐趣。 |
| |
| 以05/06 年度本计划参加者的情况作例子而言，就统计及分析，在三至六年级中共有一百四十位学生担任小老师，其中三十四位表示参加本计划后，较从前有信心及兴趣参加其它活动或服务。另外，本计划亦特设升职制度，参加本计划的一、二年级同学如表现良好，可于升读三年级后升职为小老师，为同学服务。本年度就有二十二位曾经是小同学的小老师，这些小老师都为自己的升职感到高兴，亦肯定了自己的进步。 |
| |
| |
| 2. 教学相长 及早支持有特殊教育需要的学生 |
| |
| 本计划的推行时间，主要由每年的九月初到六月中。故每年早在开学初期已由一、二年级的班导师选择合适的对象成为需要辅助的小同学。在本计划的支持下，有需要的初小学生每能及早得到支持，协助改善学习表现而不需待学期末接受及早适别评估服务后，发现问题才作补救性措施。另外，小老师和小同学每天进行「每日评估、记录及施教」记录表的练习，亦会达到教学相长的效果，即小老师和小同学共同受惠，有所改进。 |
| |
| |
| 3. 促进良好师生关系 |
| |
| 综观多年来所得到的前线工作经验，本计划有效促进良好的师生关系。不少曾参加本计划的同学均表示，自从成为小老师之后，实际体会到当老师的辛劳，因此认为日后会多听从老师的教导。 |
| |
| |
| 4. 建立关爱校园文化 |
| |
| 本计划自开始推行至今，一直都是利用校内小息的时间进行，担任小老师的同学愿意牺牲自己休息和玩耍的时间，陪伴有需要的低年级同学进行伴读活动及学习游戏。小老师和小同学一同学习，一同分享，彼此友爱互助，尽显关爱的校园气氛。 |
| |
| |
|
| |
|
|
|
本专题资料转裁自 |
|
「小老师伴读计划」 |
| |
小老师培训学院
(网上教材) |
|
| |
| 下载档案 |
|
| |
| 「伴读计划」资料 |
|
| |
|
|
| |
你的回应：
|
