| 计划特色 |
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| 由于整个训练以升学生未来就业质素为目的，以便毕业后具备就业的能力，故本训练有以下的独性。 |
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| 1. 训练与实习的配合 |
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| 训练内容必须与市场配合，目前，「清洁」是智障学生的一个主要出路，故清洁的训练和实习亦占课程大部分的内容。另一方面，我们亦利用了学校的环境和资源设施，设计了其它训练内容。自从本校迁至将军澳后，校园绿化环境和活动空间多了不少，扫树叶、淋花和搬运的工种随之产生。 |
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| 近年来，工作队发展渐趋成熟，我们的学习不再局限在课堂中。学生在午膳时段参与实际的派餐具和洗碗等工作，正是课堂训练的延续。于工作初期，老师会从旁指导，中期和后期便让其独立工作了。 |
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| 出外实习更是工作队不可缺少的一环。当学生能掌握一定程度的工作技能，便会由老师带队，安排学生在上课其间到不同的机构(例如：老人院舍和教会)进行清洁实习。我们甚至会挑选一些独立工作能力良好的学生，安排他们于放学后自行到机构做清洁实习。对学生而言，这不但是学习的提升，亦是工作能力的认同。每次出外实习的时数不少于个半小时，这样的安排，不但可训练学生工作的持久性，还藉此机会提高其适应不同工作环境的能力。 |
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| 2. 工作身份的认同 |
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| 为加强学生对工作身份的认同，学校采取了两个方法：一为配戴工作证，二为穿著制服。 |
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| 在校内的工作实习，学生需要自行配戴和归还工作证，出外实习时，学生更要穿上整齐的制服和配戴工作证。一致又整齐的制服，对学生而言，宥助建立其工作形象和团队精神；对被服务的机构而言，可以留下深刻的印象。 |
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| 3. 角色转移 |
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| 老师在学生工作训练或实习过程中的角色是不断改变的，由初期的直接指导者，逐渐变为引导者，到后期学生自行按指示或提示卡的要求完成工作，老师只担任观察者。整个训练过程中，老师的参与会越来越少，而独立工作的要求则越见提高，希望达到工作队自我管理的目标，以小息期间派发餐具的工作为例，初期先由老师从旁教导整个派餐具的程序，学生需要按班级人数派餐具到各课室，其后老师室在旁引导，学生按指示自行完成工作，到后期老师只是抽查他们的工作，观察他们的工作表现。 |
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| 4. 多劳多得 |
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| 「工作」与「报酬」有著密切的关系，为了提高学生的工作动机，明白多劳多得的概念，本校的工作队设立一个工资制度。每位校内工作队的学生会有一本「红薄仔」，以便他们完成工作后，找负责教职员签名和评分。老师会定期统计「红簿仔」的分数，作出粮之用。而出粮的形式是在指定的日期按分数的多寡换取物品，分数越高，报酬越大。学校是社会的缩影，工资制度的设立让学生明白辛劳工作后可换取报酬；毕业后想继续获取工资，便要勤力工作。 |
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| 5. 轮班制 |
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| 为了让学生掌握工作和休息两者间的平衡，我们把校内工作队分成两大组，编了各类岗位，让学生于小息或午膳时间内工作。当A组学生工作时，B组学生便可以休息；相反，当B组学生工作时，A组学生便可以休息了。每次工作的天数以一星期为限，透过轮班制度使中学生明白工作是他们的责任，但是他们也有休息的权利。 |
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| 6. 自评和他评 |
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| 每次下课前，学生会进行自我评估，其目的是让学生知道自己的不足和优胜之处，以便他们面对下次的学习或工作时，会有更好的表现。老师方面，也会评估学生的表现，比较学生和老师两者评估的结果是否有偏差，例如：学生是否有高估自己或低估自己，或是合理地评估自己的表现。在自评和他评的过程中，学校除了学会评估自己的能力外，还学习欣赏自己和他人。 |
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| 7. 共通能力的渗入 |
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| 在教育改革的大前题下，要让学生学会学习，我们不能只停留在工作技巧的教授，共通能力教授是不可或缺的。在工作环境中，学生必须具备一定的自我管理能力。大家深知「准时」是分开就业的基本条件，每堂「签到」和「请假」程序，目的是加强学生自我管理时间的能力。近年来，为了加强学生物品管理的意识，我们重新整理和储存工作队的用具，并引用五常法管理的理念，利用「常规范」中的视觉管理和透明度(何广明，2000)，让学生学习判断。学生按自己工作的需要，到指定地方拿取和归还用具和制服，希望培养他们自律和责任感，藉此提升自我管理能力。 |
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| 另外，很多工种是需要与人合作完成的，因此「协作能力」的训练是不可缺少了。协作需要耐心聆听，欣赏他人，亦要具备沟通、协商、领导、判断及激励他人的能力(课程发展议会，2001)。本校洗碗组便是一个典型的例子，负责老师通常安排一位高能力与一位中或弱能力学生为一组，高能力学生会提醒能力较弱的学生准时工作，亦在工作技巧上提点他们。在工作分配方面，安排洗碗和抹碗两组学生互相配合，并因应需要，支持对方的工作，充份发挥团队合作精神。 |
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| 至于解难能力方面，为了让学生易于把握，我们把解难步骤化，设计解难四步曲 ─ 找、提、想、选。协助学生利用「找问题」、「提方法」、「想后果」、「选最好」去解决困难。在工作训练的过程中，老师特地预设一些工作上可能面对的难题(例如：在庶务组中，如何把一份档案放在满布文件的桌面上，令收件者容易看见该份档案)。学生便分组讨论及提出意见，然后在老师的引导下冲量每个方案的后果，最后选出最好的方案。 |
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