| 成效 |
| |
| 1. |
在行政管理、架构组织和发展计划中，本校已清楚和具体地订明照顾有特殊学习需要学生的方针。 |
| |
|
| 2. |
对处理不同类别的有特殊学习需要的学生，本校累积了不少的经验。这使我们更有信心和技巧协助他们茁壮成长。 |
| |
|
| 3. |
对整体学生而言，「融合教育」亦是一种正面的品德教育。藉著教师、社工和学生辅导员的言教和身教，整体学生能尊重和接纳有特殊学习需的同学，从而塑造出一个和谐、包容、接纳和尊重的校园气氛。 |
| |
|
| 4. |
透过个别学生辅导，学生和家长均能感受我们的关顾。 |
| |
|
| 5. |
教师已累积了不少有关考试调适的经验，让有特殊学习需的学生获得合宜的考试处理。 |
| |
|
| 6. |
透过社交技巧训练和心智教育，轻度自闭症和阿氏保加症学生在社交方面有显著进步。 |
| |
|
| 7. |
一般家长和学生是认同和接受学校推行融合教育，他们认为老师有温情和爱心。 |
|
| |
| |
| 展望 |
| |
| 融合教育已经是教育界的主流趋势。我们不应该、也不能够将所有有特殊学习需要的学生实施隔离式的教育。这样，只会令他们更难融入社会，对社会和他们的家庭也是一种损失。 |
| |
| 对于有特殊学习需要的学生，我们期望可以为他们提供一个公平、温馨、和谐的学习环境，与一般学生一样健康快乐地成长。这些有特殊学习需要的学生，对其它学生带来的并不是滋扰，更不是重担，却是一种难得的学习体验。透过日常生活的接触，同学渐渐学懂包容、接纳、尊重和珍惜，这全都是在课堂上不容易学到的生活体验。 |
| |
| 我们期望将来能有更多学校勇于尝试，让更多有学习困难的学生入读。同时，也期望教育统筹局和其它志愿团体能提供更多资源和协助，好让前线教育工作者能多一分了解、多一分接纳'多一分装备，共同塑造每个小生命。 |
| |
| |
| |
|
| |
|
|
|
本专题内容由 |
|
提供 |
| |
| 网上影片 |
融合路．点点滴滴 |
| |
全校参与模式资源学校
联合分享会(中学) |
|
| |
|
|
| |
你的回应：
|
