村长的话：声音是我们学习的一个重要媒介。但是，即使学生听觉受损，我们仍会有很多方法帮助学生学习。以下便介绍一些提升听觉受损学童学习能力的教学策略。

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如何提升听觉受损学童的学习能力？

1. 善用视觉教学策略

由于听觉受损影响学生的抽象思维，如单靠语言传递信息，他们在理解及记忆方面都会较为困难。因此，多感官教学方式可促进听觉受损学生的认知发展。这方法对健听学生也有好处，可使学生较容易掌握视觉方面的资讯(Bunch, 1987)。

除提供清晰的唇读、运用书写协助沟通之外，多使用一些视觉组织架构(Visual Organizational Frameworks)的教学内容，亦可有效帮助听觉受损学生理解教学重点及组织思维(Conway, 1990)。以下将简介其中几类型的图表：

(1) 脑图

脑图 (Mind-map) 是结合左、右脑的一种学习方法(Buzan, 1991)。这种图文并茂的制图方式较线性的大纲或笔记更灵活。在接收资讯和组织思维的过程中，可利用一些重点文字，加上色彩和符号来记录及组织资料。这些图象使大脑的活动变得更自由流畅，更易组合资讯和产生联想，将资料变得更有意义(Buzan & Buzan, 2000)。透过图象，学生更易取得灵感，又能加强对新事物的记忆。

学生可在教师指引下，把脑图应用于做笔记、写作、组织计划、自由讨论(Brainstorming)和分析资料。Wycoff (1991) 指出，制作脑图过程中每一个要点，都能明显地提高学习和记忆的效果。这些要点是：

a. 将主题写在纸的中央，附加图画作为焦点； b. 定下副主题，作为不同的主要分枝； c. 选取合适的关键词，代表每个分枝下的重要概念； d. 每个重要概念下可加上次一级的概念； e. 将有关的概念连系起来；以及 f. 尽可能在每个概念旁附加图画。

下列是一些听觉受损学生制作的脑图，供各教师参考：

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(2) 其它类型图表

除大脑彩图外，还有多种不同的图表可应用于教学上，帮助学生记忆及组织思维(James Bellanca,1990)。以下是其中几类图表及有关的简介：

a. 鱼骨图 (The Fish Bone) b. 赞成/反对图 (The Agree/Disagree Chart) c. 层次图 (The Sequence Chart) d. 等级阶梯图 (The Ranking Ladder)

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