| 2. 家长辅导的策略 |
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| 不少严重听觉受损的儿童在幼儿阶段已监定有听力损失。由那时起，他们便开始接受频密的学前听觉及语言训练。故此，这些儿童的家长非常清楚子女的需要及沟通能力。教师若能多与家长联系，有助处理学生的特殊需要。以下是教师与家长合作或进行辅导时需要注意的地方： |
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| (1) |
通力合作 |
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教师宜以开放及接纳的态度与听觉受损学生的家长沟通，建立良好的合作关系。 |
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| (2) |
坦诚沟通 |
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教师与家长须坦诚沟通，避免产生误会。 |
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| (3) |
真诚谅解 |
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由于听力障碍影响学生学习，部分家长对子女表现得比较紧张，唯恐出现问题。 |
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事实上，许多家长知道子女有听觉问题时，都要经历一段艰难的挣扎过程去接受，教师若能设身处地考虑家长的感受，多给予鼓励和支持，他们的焦虑会逐渐减少，并与教师建立伙伴关系。 |
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| (4) |
了解家长的矛盾心情 |
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家长向教师或学校积极提出建议，主要希望为子女争取合适的学习环境，但又担心会为学校增添麻烦。教师应耐心聆听，给予认同和接纳，以抒缓家长矛盾的情绪。 |
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| (5) |
辅导的伙伴 |
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教师与家长沟通，可更深入了解听觉受损学生在家中的表现和行为模式。这些资料有助教师和家长共同订立辅导计划，互相配合，以应付学生的特殊教育需要。 |
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| (6) |
寻求专业支持 |
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教师与家长沟通的过程中，可能会发现一些较为复杂的问题，例如：家长情绪困扰、与孩子的关系或婚姻问题，甚至经济有困难等。遇到上述情况，教师可联系校内的辅导主任/教师或学校社工，为他们提供辅导。如有需要，则转介给其它专业人员跟进，以便给予适当的协助。 |
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| 本专题取材自香港教育统筹局(2001)《融合教育之听觉受损篇》。 |
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本专题取材自
香港教育统筹局 (2001)
《融合教育之听觉受损篇》 |
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| 听障儿童课程 |
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听觉受损学童教材 |
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| 听觉受损儿童学校 |
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| 听障人士组织 |
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