村长的话：如果孩子的听觉受损，家长会面对庞大的压力。老师除了要体谅家长之余，寻求家长的支持亦很重要。得到家长的支持，共同帮助孩子克服困难，努力学习，孩子的进步会更快更明确！
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| 如何为听障学童的家长进行辅导？ |
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| 1. 家长的角色 |
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| 根据Schwartz (1990)的一项研究，听觉受损学生能否融入主流学校，家长的辅助方式是重要因素之一。以下问卷是根据Schwartz的研究结果修订而成的。教师进行家长辅导可根据这份资料，引导他们掌握基本的行为和态度去帮助子女，给予子女有效的支持。 |
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| 辅助听觉受损学生-家长角色问卷 |
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| 1. 亲子关系 |
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了解孩子在学校的沟通方式 |
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教导孩子应有的礼貌 |
| ○ |
让子女参与讨论所有家事 |
| ○ |
以统一态度处理孩子不当的行为 |
| ○ |
确切了解子女的强项和弱点 |
| ○ |
对儿童的听觉问题和使用助听器持正面的态度 |
| ○ |
示范良好的聆听技巧 |
| ○ |
无条件接受孩子 |
| ○ |
鼓励适当的冒险行为 |
| ○ |
令孩子有成功感 |
| ○ |
确保孩子有充分的休息 |
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2. 加强子女的社交生活
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| ○ |
邀请朋友(不论健听与否)到家里聚会 |
| ○ |
鼓励子女与朋辈(不论健听与否)参加校内和校外的青少年活动 |
| ○ |
积极安排子女参加课外及体育活动 |
| ○ |
面对新环境或未明的处境前，在家里先行预习 |
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3. 协助孩子学业的发展
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| ○ |
与孩子一起阅读，亦会读书给他们听 |
| ○ |
指导孩子做功课，但期望他们自行把功课做妥 |
| ○ |
孩子阅读时，与他坐在一起，自己亦同时阅读 |
| ○ |
教导有关课外活动的词汇，例如露营用品的名称 |
| ○ |
轮流阅读：家长读一页，孩子读下一页 |
| ○ |
为孩子预先安排交通接送，让他们放学后能留校接受辅导 |
| ○ |
学习词汇：在车里、雪柜上摆放记事簿，记下新词汇，并经常运用 |
| ○ |
不会替孩子做功课 |
| ○ |
讨论报章和电视报道的世界大事 |
| ○ |
鼓励孩子收看新闻节目，有需要时安装聆听电视广播的辅听系统 |
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本专题取材自
香港教育统筹局 (2001)
《融合教育之听觉受损篇》 |
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| 听障儿童课程 |
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听觉受损学童教材 |
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| 听觉受损儿童学校 |
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| 听障人士组织 |
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