村长的话：香港心理学会教育心理学部于04年得到教统局的资助，出版了〈教育心理学实用手册〉一书，书中文章由教育心理学家执笔，对学校的教育工作提出建议。本文正是该书的其中一篇文章。
老师除了面对繁重的教学工作以外，还要处理学生层出不穷的行为问题，轻微的如上课出位，严重的如学生欺凌，老师应如何处理？本文有详细建议。由于原文篇幅较长，我们把本文分成两个专题连载。
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| 严重情绪行为问题 |
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| 1. |
严重情绪行为有什么症状？ |
| 2. |
甚么原因会导致严重情绪行为？ |
| 3. |
教师在处理有关问题的时候，有甚么需要特别留意的？ |
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| 班上出现一两个有严重情绪行为问题的学生，便可以把整个教室弄得乱七八糟，让教师手足无措。在教师的头痛清单里，有严重情绪行为问题的学生一定名列榜首。遇上这些学生，教师可以怎样处理呢？有甚么事情要特别留神的呢？本文正是要讨论这些问题。 |
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| 1. 严重情绪行为的定义 |
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有严重情绪行为问题的儿童，一向被称为「适应有困难」的儿童 (maladjusted children)。前布政司署卫生福利科康复组在1996年刊印的<<香港康复计划方案检讨>>第十章中便清楚指出：
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「适应有困难的儿童是指儿童的行为及情绪问题，不论引发原因如何，妨碍儿童从家庭和学校的一般社交和教育经验中获得裨益。除非获得有适当技能的人士协助，否则该童的问题将持续存在，而该童在学习过程和社交场合中遭受挫折的机会，较成功机会为高。」 |
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| 就这些儿童的表现而言，前香港教育署将他们分为四大类别（Task Group on Provision of Service for Maladjusted Children, 1997）： |
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| (一) |
与学习有关，包括破坏学校纪律、引人注意、滋扰他人、师生关系恶劣及旷课等 |
| (二) |
与家庭有关，包括离家出走及与父母关系恶劣 |
| (三) |
与个人有关，包括冲动、固执行为、自毁倾向及退缩行为等 |
| (四) |
与社会行为有关，包括伤害他人财物或身体、与不良朋辈交往、性滥交、盗窃及滥用药物等 |
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| 香港政府在1970年起为这类学生设立「适应有困难儿童」特殊学校(special school for maladjusted children)。至今全港共有七所这类学校，开办小二至中三的课程。 |
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| 对于有情绪行为问题而不能够适应主流学校要求的学生，学校或社工可以循政府中央转介机制将他们转介入读这些学校。对于有家庭问题的学生，有关方面可以为学生申请入住专为这些学生而设的宿舍。转介准则主要视乎学生行为表现的严重程度及家庭照顾的程度而定。为免产生卷标效应，这类学校在1997年改名为「群育学校」(social development schools)，强调培养学生个人及群性的正面发展。 |
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香港心理学会教育心理学部 |
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作者 |
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群育学校 |
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