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村长的话：过了三个月了，你是否发现你的小一学生的学习表现有些落后呢？你可以怎么帮助他/她呢？
学校可采用教育局制作的《小一学生之学习情况量表》，及早识别有学习困难的小一学生。量表附有《辅导教材建议》，提供适切可行的教学策略及活动，供教师参考。
若教师发现个别学生的学习表现有些落后，可于十二月八日开始填写量表，评估须于一个月内完成。齐来帮助有学习困难的学生！
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| 及早识别和辅导有学习困难的小一学生 |
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| 何谓学习困难？ |
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学习困难是指人们在吸收与运用所接收的信息、说话、阅读、书写、推理或数学能力时所出现的困难。这种现象被认为是由于中枢神经系统功能失常而引致的。学习困难有可能与其它障碍，如智能不足、情绪困扰等问题同时存在，但学习困难并不是由于这些障碍所造成。 |
录自香港特殊学习困难研究小组网站 |
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| 《小一学生之学习情况量表》的特色 |
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| 1. |
《小一学生之学习情况量表》的填写时段为小一上学期末阶段，以便让教师能及早识别有学习困难的学生，从而及早为他/她们提供辅导； |
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| 2. |
量表分别有简短版和标准版，简短版能帮助教师快捷地识别出「没有学习困难」、「有轻微学习困难」及「有显著学习困难」的学生； |
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| 3. |
标准版能帮助教师分析学生在不同范畴的表现及他/她们的强、弱项，从而为学生提供过切的关注和辅导； |
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| 4. |
配合量表而编制的「辅导教材建议」备有范例，方便教师设计合适的辅导教材。 |
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| 《小一学生之学习情况量表》的版本 |
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| 这份量表包括简短版及标准版： |
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| 简短版： |
共30题，具备有甄别准则，用以初步识别有学习困难的小一学生。 |
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| 标准版： |
共76题(包含30题简短版的题目)，具备有常模，可评估学生在不同范畴的表现。 |
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| 量表内每项题目均可按教师日常观察所得，决定学生出现各种行为的频率。可选择的频率依次为「时常」、「间中」、「很少」及「从不」四项。 |
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| 《小一学生之学习情况量表》的内容概要 |
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| 《小一学生之学习情况量表》的适用对象 |
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在本港小学就读一年级的学生，包括重读生； |
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至于在一月上旬之前入读的插班生，教师为他/她们填写量表时，必须对他/她们有足够观察和认识。 |
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在一月上旬后才入学的插班生，教师为他/她们填写量表后所得的分析资料只能用作参考，常模和甄别准则都不适用。 |
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| 教师由九月初开始观察学生的学习及行为表现，当察觉个别学生的学习表现有落后情况时，就可在十二月份为他/她们填写《小一学生之学习情况量表》。教师亦可选择为全体一年级学生填写简短版，然后集中跟进有学习困难的学生。 |
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| 建议使用日期 |
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| 教师可在十二月八日开始填写量表，并须于一个月内完成。量表的常模及甄别准则只适用于上述时段 |
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| 老师的跟进工作 |
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| 本文资料除个别注明外，均节录自《及早识别和辅导有学习困难的小一学生电子书》 |
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