| RT毅进计划 ─ 自闭症学生职前训练 |
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| 自闭症学生往往因社交、沟通及认知发展上的障碍，表现异常，一方面欠缺对事物的认识，亦难于理解事件的因果关系，这令到他们在适应阶段上的转变遇到特别困难。 |
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| 引言 |
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| 自闭症学生往往因社交，沟通及认知发展上的障碍，表现异常，一方面欠缺学习事物的动机，亦难于理解事件的因果关系，这造成他们在适应转变时感到特别困难。「自闭症的孩童通常表现出来的是，没有共有的注意力(joint attention) ，也就是说，不像其它孩子，他们不会为了要吸引他人的眼神而出示他们的玩具，或分享、或表明某些事。」(baron-cohen&Bolton, 1994。录自刘美蓉，2001)这就成为他们融入成人生活的最大障碍。 |
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| 在2000至2002年间，本校共有44名毕业生，当中包括12名自闭症学生，他们毕业后的出路分别为分开就业(1人) 、职业训练中心(4人)、庇护工场(5人)和展能中心(2人)他们一般都会遇到不同程度的适应问题。 |
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| 2003年9月，校长带领15名自闭症资源组教职员与30名自闭症学生家长，召开了共同愿景会议。我们一方面预见在未来3年间将有18名自闭症学生毕业或升读延伸课程，同时对资源组及自闭症学生的现况，进行了强 弱机危分析(SWOT Analysis)，最后订定了一个家长与教职员共同的愿景： |
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| 「透过日常生活的训练，提升自闭症学生的主动学习能力，建立被人所接纳的形象。」 |
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| 希望透过实践共同愿景，帮助自闭症学生有效地适应因毕业离校所带来的转变。 |
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| 计划理念 |
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| 「课程设计可以被定义为一确认学习者必须满意之需求；选择所使用之评量模式；确知学习者进入学习状态的特质；选择教学内容与方法；容许个体差异；以及后勤支持上的考虑。」(Pratt, 1994。录自黄铭惇，1994) |
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结合当前学生出路安排、毕业后所需的生活技能，并针对自闭症学生在学习上的特殊需要，补足学生于大班学习中的不足，本校自闭症资源组著手策划一个中学班自闭症学生离校前的训练。一方面帮助他们面对青春期的转变，建立被人所接受的形象，另一方面提升其主动学习的能力，减轻他们在日后过渡至训练机构时所遇到的适应困难。「RT毅进计划」亦为此而产生。
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| 自闭症基本认识 |
| 1. 自闭症专题 |
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| 自闭症儿童教学法 |
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