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认识学障逆境自强

去年十二月，特首曾荫权在北京述职时表示，香港受惠于内地个人游，各行业市道一片繁荣热闹，相信是香港近20年来最好的。国务院总理温家宝在中南海接见到北京述职的行政长官曾荫权时表示，他留意到刚过去的圣诞节，香港的节日气氛浓厚，失业率创新低，经济增长超过百份之6，目前香港的经济是两年来最好，亦是自回归以来增长最快的时候，目前形势大好。

二人的言论，对大部分港人来说，都会感受到因经济的增长而带来的欢乐；可是在欢乐的背后，有一班学生与家长，仍然过著无援无助无奈的日子。这班就是有读写障碍（困难）的学生，根据教统局2004年的评估，全港约有3595人，很不幸地，这个数字现正不断上升。

何谓读写障碍？

读写障碍是一种最常见的特殊学习困难，泛指在阅读、书写或拼字方面的障碍。有读写障碍的学童，他们的记忆运作较弱，信息处理的速度也较慢，而在语言处理、视觉及听觉认知能力、专注力、左右分辨、列序或组织能力也可能受到影响。

读写障碍的特征：

一、阅读方面：

经常跳行跳字的情况；将文字字母的次序倒转；就算是已学过和常用的字词，亦容易读错或忘记；形音义联系紊乱，混淆文字影像。

二、抄写方面：

控制力度有困难；写字出界，比例不均；书写的速度缓慢；抄写黑板上的文字有很大的困难；抄写时有漏写或多加笔划 / 字母的情况；笔划或文字的组成部分错放；同一篇文章里的同一个字有不同的错误写法；文字的左右部分倒转。

三、行为方面：

辨别上下左右感困难；走路不平稳；常忘记带东西；难于遵从两个或以上的指令；易于疲倦；记忆力弱；专注力差。

四、其它方面：

对于数学科感到困难；美劳或图工的表现较差；较难掌握音符或拍子。

有特殊学习困难（学障）的学生，在学习方面有显著而持续的困难，这些困难并非由于智力或感官问题所引致，只是不能准确而流畅地读字和默字，提取字汇的速度较慢，或是在视觉认知、字形结构意识、语音意识或运作记忆等方面的能力欠佳。

顾名思义，有读写障碍的学童，只是在读写时出现了问题，到成长后，无需再学习时，则又可以过著与正常人无异的生活；在以前的农业社会，所过的是日出而作，日入而息，凿井而饮，耕田而食的简单日子，于是有学障的儿童，其特征也就不容易显露，还以为是一个普通的孩子；但在事事讲求知识的今天来说，这一小撮的儿童，如果得到政府足够的支持、家长悉心的照顾、学校适切的教导，他们的学习履程就会顺利、成功、愉快。

可是，当家长证实了子女有学习障碍后，顿时不能接受，觉得很伤心，惊慌失措，精神受到困扰，担心子女日后升学和前途，所以立即去找预备小学班去补习。至于学童本身，可能无法完成中学学业，被身边的人，认定是懒、蠢、心散、不进取、无药可救的「箩底橙」，连他们也相信自己是烂泥，前途尽毁。

事实上，学障生只是某一方面有障碍，并非所有都有障碍，也不等于有病，不等于智商低、懒、烂泥。只要及早面对，孩子的前途，仍是无可限量的！社会上的热心人士或志愿团体有见及此，于是纷纷成立支持机构，以解燃眉之急，一时间为这班学子带来无限的希望。可惜的是，这些组织欠缺完善的历程与默契，彼此做重复的工作，当孩子们需要进一步的支持时，也就被迫「原地踏步」。

在评估香港中学生的读写困难上，教统局表示已与香港大学、香港中文大学、香港教育学院成立研究小组，编制评估工具，预计可于2006/07学年供心理学家使用。可是目前仍未有一套为香港中学生而特别设计的标准化读写困难测验，甚至统筹性的工作也做不到，更遑论展开全面性的支持工作。这种被动、消极、不负责任的措施，最终只会令坊间的努力「停滞不前」，学子们惟有在逆境中求自强了。

参考网页：

1. 香港基督教服务处

2. 关于学习障碍---博思会

3. 特殊学习困难学生----立法会

作者：赵益镇 (佛教大光中学)

编辑/设计：大同学习村村长

出版日期：2007年6月27日

本文作者

赵益镇

(佛教大光中学)

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