记得我刚打算学用计算机，曾逛计算机商场，想了解一下「计算机世界」。售货员很落力，见有人经过总会问：「有甚么可以帮到你？」当时我最大的感受是不知从何问起，简直成了哑巴！有些售货员不理你是否明白，流畅地把他想介绍的产品中英夹杂地细数出来。我这个门外汉，听懂每个发音，却完全不懂其中意义。

又记得，初到聋童学校任教时，仍实行在职训练，我并没有特殊教育训练背境。我知道面对一群「有口难言」的小朋友一定不容易，所以很努力备课，也很落力施教。

第一天上课，孩子面带笑容，很留心。教完了，我问学生：「你们都明白吗」？学生猛地点头，我放心地请他们做堂课。他们很专心，很快做完。我巡视看看他们的习作，哟！全班没有一人做对，全部都是零分！

这一堂教学是完全失败了！若他们点头真的表示明白，怎会全班零分？

这两次深刻的经验，加上日后的教学体会，我明白：

老师无须问学生是否明白，完全不明白的人是不会也不懂发问的！但老师要引导学生，给他们实践机会，让他们从经验中发现问题。正如我对计算机一窍不通，完全不会问；现在用过，就渐渐知道怎样问了。

老师在要求学生发问的同时，也要有能力从学生各方表现中，分析他们的困难所在。老师不纯是答问者，也是分析、发现及协助学生改善问题的人。