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文：陈惠珊 编辑 / 版面：梁绮雯 |
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家长应根据儿童的社交表现作出适当的回应，而回应的内容要正面及建设性。(家长亦应尽量鼓励儿童继续练习所学到的技巧。对于有良好表现的儿童，家长可给予口头赞赏或物质的奖励。) |
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在教导儿童新技巧时赏罚制度的应用其实十分有用，家长可以对儿童的行为作出奖励或惩罚。家长在实施赏罚制度前，必先了解儿童的喜恶，对于学前儿童给予奖励比惩罚更为有效，更能引发他们改善行为的动机，亦更能使他们维持良好的表现。 |
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奖励的方法可以是物质性的，例如：食物或礼物等；而非物质的奖励可以是带他们去旅行或给他玩半小时游戏机等；社交性的奖励可以是给他微笑、拥抱、亲吻或口头赞赏等。给予奖励的次数及方式应视乎当时的情况而决定，无形的爱与赞美比有形的物质奖励更有效、更持久。奖励的最终目的是希望儿童能在日常生活中自发性地维持良好的社交行为，能够自我肯定自己的行为，从而建立个人的自信心。 |
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在学前阶段，儿童能透过与人接触及玩耍来学习社交技巧，儿童在二至三岁开始入读幼稚园，他们接触及认识的人多了，亦开始有群体的生活。他们的社交圈子扩大了，就更需要学习不同的社交技巧来应付不同的需要，与人接触的时候，我们一个眼神，一个动作或一句说话都会带给人不同的感受及讯息。我们要教导儿童一些基本态度及技巧去与人沟通及维系彼此间的关系。教导学前儿童社交技巧的范畴可分为基本社交技巧、沟通技巧、上课技巧及应对技巧四大类： |
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教导儿童非语言的社交技巧。 |
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与人谈话时要眼睛望著对方，保持自然的目光接触以示尊重。 |
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说话时保持笑容，能令对方觉得你愿意继续对话。 |
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